Все больше удивляюсь тенденциям современного образования - давать детям на контрольных не то, что решали или проходили на рядовых уроках или давать на дом то, что не вытекает из урока.
Какая цель таких заданий?
Обучение - это многократное повторение через преодоление себя. Конечно, смекалка имеет место быть, но не одна же она! Домашнее задание должно вытекать из урока, так как его эффективность напрямую связана с способностью ученика его сделать. Контрольная работа должна проверять усвоение того, что давал учитель.
Как можно проверять на контрольной то, чего не давали на уроках. Не пойму.
Кто может объяснить? Может я реально не могу чего-то осознать?
Я понимаю прием сотрудников на работу. Нужны люди для конкретных задач и под конкретные требования. В таком деле важно проверить их общую компетенцию на должность. Это не обучение. Это просто отбор каких-то людей из многих по параметрам.
Как так вышло, что в обучении, весь смысл которого стоит на принципе многократного повторения, появились такие странные формы повторения и контроля? Что контролируем то тогда?
P. s. Чтобы было правильное понимание моей позиции. Есть ситуации и предметы (преимущественно связанные с речью), когда задание на дом может опережать информацию на уроке. Например, учитель литературы просит детей прочитать рассказ, чтобы потом на уроке его разбирать. Но чтобы такое задание было возможно, ученики должны уметь читать и запоминать информацию из рассказа. Или проект по биографии писателя, которого не изучали на уроке, может быть задан, если дети понимают, как вообще им писать биографию писателя, как искать информацию и оформлять то, что нашли.
Но я против заданий, к которым дети не готовы, потому что на их выполнение тратится большой ресурс, а запомнится мало, может появиться страх или непринятие предмета.
Но тут важно не путать детскую лень и сложность.
Я пишу эти посты для своих коллег, учителей, так как у нас с вами много сложностей с тем, как работать с юной личностью, поэтому грамотное преподавание приведет к четким требованиям, их исполнению и ситуации успеха в итоге. А системные не грамотные задания учителя могут вызвать усталось, неприятие предмета и отсутствие результатов.
Примеры неудачных домашних и контрольных заданий.
Тренировали примеры на уроках математики, а на дом ребенок получил задачи.
На английском ребенок не знает слов и грамматики из текста, а на дом залан текст для самостоятельного изучения.
И так далее.
Это не очень просто. Есть нюансы и способы подачи материала, разные технологии обучения, но логичность - это базовый жизненный принцип, на который надо ориентироваться в разных ситуациях и предметах. Это важно.